美國(guó)
美國(guó)職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學(xué)院,，社區(qū)學(xué)院是美國(guó)職業(yè)教育體系的一大特色,。由于美國(guó)職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學(xué)�,；�?qū)W院這種公共教育機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)的,，雇主參與職業(yè)教育的程度在美國(guó)一直很低，當(dāng)然這與其職業(yè)流動(dòng)性高也應(yīng)有一定關(guān)系,。
美國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的人才是“寬專多能型”,，這與其社會(huì)特征是相吻合的。一方面第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的重要要求是多技能,，另一方面高職業(yè)流動(dòng)性,、發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力市場(chǎng)、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),，也需要?jiǎng)趧?dòng)者具備多種技能,。
德國(guó)
德國(guó)職業(yè)教育體系是眾所周知的“雙元制”。“雙元制”的成功實(shí)施,，需要政府,、行業(yè)/企業(yè)與學(xué)校三方的密切合作。這種"企業(yè)本位的現(xiàn)代學(xué)徒制度",，既需要政府對(duì)職業(yè)教育的深度干預(yù),，需要行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的積極參與,，也需要學(xué)校的積極配合,。后福特主義的政策，決定了德國(guó)政府有可能深度干預(yù)職業(yè)教育,；而德國(guó)的職業(yè)文化,，決定了行業(yè)、企業(yè)有可能積極地參與職業(yè)教育,。這就為"雙元制"在德國(guó)的成功實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
德國(guó)職業(yè)教育體系所培訓(xùn)的人才是“專深型”的，這與其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以中高端制造業(yè)為主密切相關(guān),。
英國(guó)
英國(guó)的職業(yè)教育體系錯(cuò)綜復(fù)雜,。義務(wù)教育的畢業(yè)生既可以留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，也可以到繼續(xù)教育學(xué)院接受職業(yè)教育,，或是接受政府所提供的各種各樣的培訓(xùn),，也可以接受雇主提供的培訓(xùn)。
英國(guó)的職業(yè)教育體系是教育與培訓(xùn)并舉的,。英國(guó)政府通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格證書NVQ來(lái)非常積極地推行能力本位教育,，但更強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),。
“整合職業(yè)教育與普通教育”，一直是英國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo),，她們將生涯教育的思想滲透于教育體系中，用GNVQ整合職業(yè)教育與普通教育,，用"職業(yè)教育與普通教育的等值體系"來(lái)真正提升職業(yè)教育的地位,。
日本
日本職業(yè)教育體系有一大特點(diǎn)，那就是學(xué)校職業(yè)教育不發(fā)達(dá),，主要由企業(yè)自己進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,。一方面這與企業(yè)關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)觀念有重要關(guān)系，即學(xué)校不可能培養(yǎng)職業(yè)能力,，職業(yè)能力只能在工作中形成,，學(xué)校所能培養(yǎng)的只是“可培訓(xùn)的能力”；另一方面,，日本企業(yè)的一些管理措施,、企業(yè)文化、企業(yè)結(jié)構(gòu)也為這一模式的成功實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)條件,，這些條件包括終身雇傭制,、年功序列制以及以大型企業(yè)為主的企業(yè)結(jié)構(gòu)。
澳大利亞
澳大利亞的職業(yè)教育主要由勞動(dòng)部門負(fù)責(zé),，勞動(dòng)部門的作用逐漸加大,，且占主導(dǎo)作用。直接承擔(dān)職業(yè)教育的主要實(shí)體是TAFE,。TAFE雖然是學(xué)院,，但實(shí)際上學(xué)員80%的時(shí)間是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的工作本位學(xué)習(xí)，只有20%的時(shí)間是在TAFE進(jìn)行的學(xué)校本位學(xué)習(xí),，它實(shí)際上也是一種新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度,。因此，澳大利亞所培養(yǎng)的人才也是“專深型”的,，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向以及技能水平的提高,，積極地推行能力本位教育，尤其強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng),。
澳大利亞的職業(yè)資格證書很發(fā)達(dá),，采用職業(yè)資格框架將職業(yè)教育與高等教育銜接起來(lái)。